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我校教师参加第八期应用型课程建设研修班

更新时间:2018年06月11日 | 
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作者:佚名 | 
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为促进学校课程改革建设,提升师资素质,2018年6月4日至8日,教学工作部选派国际商学院杨勇、财会金融学院姚伯瑾、医学院李莹和工程学院董敏四位老师远赴浙江温州参加第八期应用型高校课程建设研修班,本次课程建设研修班由教育部高校规划建设发展中心主办,应用型课程建设联盟、中国现代教育研修中心、温州大学承办。

我校教师与姜大源教授合影

此次研修班吸引了来自全国三十多所高校的六十多位老师,共同交流学习创业精神与产教融合生态、应用型高校如何应对智能化时代挑战、OBE下的课程教学思考、应用型高校建设的基础:跨界课堂、工作过程系统化课程开发方法与理论创新、产教融合实践探索以及课程改革与教师发展等方面的内容。

课程伊始,温州医科大学李校堃校长结合被称为东方犹太人的温州人所具备的“四千”精神、创新精神、创业精神和合作精神详细讲解了创业与产教融合,如何把企业、政府、社会组织以及学校捆绑起来,实现阐教城乡的融合,为学生和社会服务。随后何向荣教授剖析了新时代应用型教育的痛点、人才培养的焦点、难点等,分析我国应用型人才培养存在的几大弊端,实习实训是教学方式改进的短板,学校应建设特色专业,统筹好“社会服务、人才培养、校企合作、工学合作”等的关系,立足本土,服务本土。

施晓秋教授以自己所授课程为例,对OBE下的课程设置、教学体系、教学实施等问题进行讲授,以反向思维模式明确课程教学内容和手段,使学生能够学以致用,既是努力目标,也是教学要求。 ‘教是为了不教,学是为了会学’,教师上课应该摆脱满堂灌的方式,让学生积极参与进去,使学生有自我学习能力,课堂教授要结合专业特点和教学内容,做好课前充分设计,以教师主导,学生为主体,共同去完成。

姜大源教授讲座

姜大源教授站在方法论的高度,详细阐述了基于工作过程系统化课程开发的基本要素、总体思路、技术路线、判断标准等,指明了从工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换以及学习情境设计等环节,通过归纳、转换、演绎最终实现工作过程到学习过程的转换。基于工作过程系统化课程的开发提供了很好的借鉴,为教师课堂转型发展落实到人才培养的前沿阵地打通了一条路经,在高校建设中,课堂建设是基础,应找准自身定位,充分了解学生的情况,制定与之匹配的人才培养方案与教学目标,落实好应用型课程计划。

 

我校教师与温州大学瓯江学院实验实训中心老师交谈

学习的最后一天,在组委会的带领下,研修班老师们走进了课程改革、产教融合的前沿阵地温州大学瓯江学院,参观了瓯江学院的实验实训中心,见识了瓯江学院将创业创新教育与专业建设紧密结合,真正将产教融合做到实处植根本土的教育教学方式,聆听温州大学产教融合体系构建和产教融合瓯江方案的具体做法,发挥长效机制。

温州大学瓯江学院机电实验实训中心

为期三天的课程改革建设学习,四位老师收获颇丰。智能化的时代,对于教育教学来说,既是挑战,更是机遇,人工智能也总是要为人类所服务的,我们应当结合智能时代的来临,从专业知识、技能、教学方法上做好调整,帮助学生适应这个时代的需要。教学有法,教无定法,贵在得法,适合学生的才是最好的,教育不是注满一桶水,而是点燃一把火!一切学习都来自于经验。课改之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,力争课改建设实行有效,真正做到以学生为中心,服务所有学生,让小个子也能体验扣篮的快感!

教育部高校规划建设发展中心张振笋老师讲座

 

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